乡村书屋伴书香

（太芝庙镇刘东佳）

九月的风裹着龙山的草木气息，我提着行李箱站在太芝庙镇初级中学门口，正式成了这里的一名初一语文老师。站上讲台不过半月，我便遇上了教学里的第一道坎：班里大半学生是留守儿童，家中少有课外读物，写作文总靠着模板凑字数，连日日相伴的龙山林海、田垄炊烟，落在笔下都干巴巴的，全无少年人该有的鲜活气。课堂上讲起散文里的山野意趣，他们总睁着茫然的眼，仿佛文字与生活隔着一道看不见的墙。

转机藏在一次与师傅的闲聊中，原来全镇大大小小散落着十余所农家书屋，从镇中心到偏远的行政村，每间书屋都有上千册藏书，文学、科普、乡土风物志一应俱全，常年对村民免费开放。说者无心，听者有意，我心里瞬间亮了起来 —— 与其困在三尺讲台反复讲读写技巧，不如把课堂搬进书屋，让孩子们在家门口摸得到书本、读得见生活。

征得学校同意，又挨个和各村书屋的管理员打好招呼，我的 “书屋读写计划”就这样开了头。每周三的课后服务时间，还有周末的半天，我带着学生分批往书屋跑，穿过田埂与竹林，一路伴着风声与说笑。

第一次带学生去书屋的情形，我至今记得清楚。书屋窗明几净，书架擦得锃亮，孩子们摸着书脊又新鲜又拘谨，翻不了几页就开始左顾右盼，但渐渐的，孩子们好像被书屋里静谧的氛围渐渐感染，很快就沉浸在书的海洋之中。

文字里的林海晨雾、稻田晚风、老井古树，和窗外的景致慢慢重合。平日里最怕写作文的女孩小蕊，那天在书屋里翻到一篇写竹编手艺的短文，忽然红了耳根跟我说，她爷爷也会编竹篮竹筐，以前总觉得这是再普通不过的事，从来没想过能写进文章里。我拉着她坐在书屋的长条木凳上，顺着她的话问细节：爷爷什么时候上山砍竹？破篾的动作是什么样？编好的篮子都用来装什么？阳光从木窗格漏进来，落在他渐渐舒展的眉梢上。后来那篇《爷爷的竹篮》，文字朴实却满是温度，我在班上当作范文朗读时，她头一回坐得笔直，眼睛亮得像落了星子。

从那以后，我将书屋里的书按分类排了计划表，每两周定一个小小的阅读主题：前一周认真阅读，后一周仔细思考，每次读完书，就在书屋的长桌边开微型分享会，不用举手、不用讲套话，想到什么就说什么。我随身带着批改本，谁写了随笔片段就当场改，就着窗外的天光，一句一句讲怎么把日常小事写得有温度，怎么把书本里的修辞，用到自己的生活里。

变化是悄悄发生的。以前写作文总凑不够字数的学生，开始能工工整整写满两页纸，清晨山路上的雾、秋收时晒谷场的光、书屋里遇见的读报纸的老人，都成了他们笔下的素材；从前内向寡言的女孩，也敢站在分享会上，轻声念自己写的小诗。期中检测时，班里的作文平均分整整提了八分，可更让我欣慰的是，他们眼里终于有了对文字的热忱与好奇。

暮春的一个傍晚，我从书屋返程，沿着田埂慢慢走，看见几个学生抱着书坐在老樟树下，风卷着稻花香吹过来，掀得书页哗哗作响。远处的龙山笼着淡淡的烟，身旁的书屋里还亮着暖黄的灯。我忽然觉得，这十余间散落在山乡的农家书屋，就像一盏盏温温的小灯，不必有多耀眼，却稳稳地照亮了乡村孩子的读书路。

作为一名刚扎根太芝庙的年轻老师，我没想过要做多么了不起的事。我只是想带着这些山里的孩子，在家门口的书屋里，一页一页翻开更广阔的世界，让墨香混着泥土香，落进他们的成长里。路还长，可只要书屋的门开着，读书的声音不停，这些少年终会借着文字的力量，走出更宽更远的路。